学校文化——学校如何提炼自己的办学理念2020-1-2 18:22:44

所谓的理念,顾名思义,即理想和信念,是概念、观点、观念或思想及其价值追求的复合体。从这个意义上,理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体,是学校自主建构起来的总体的办学指导思想。欧美和我国港澳地区学校有时直接称之为学校教育哲学(educationalphilosophyofschool)。那么,究竟什么是办学理念?如何提炼办学理念?办学理念与学校教育活动有何关系?需要我们审慎思考和认真研究。

学校的办学理念不是凭灵感爆发,甚至靠拍脑袋而能提出来的。一所学校提出和提炼办学理念,一般可采取下列工作步骤。


一:总结、反思与研究学校的历史与现状。


办学理念是学校的精神之所在、观念文化之根基。一所学校的办学理念是在学校的土壤中生长起来的。应在总结学校发展的历史,筛选学校发展的经验,反思学校发展中存在的问题,并客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分析,才能增强办学理念对学校自身的适应性。


二:开展学校发展环境分析。


学校发展环境分析常用SWOT分析技术,即分析与其他学校相比较的优势、劣势、机遇和挑战。办学理念不能脱离社会发展、学校发展对学校教育的时代要求,不能脱离学校所处的社区背景,不能与学校自身已有的观念基础、师资队伍、教育资源的基础。尽管办学理念具有一定的理想性,但也应具有一定的现实性,办学理念所确立的发展思路、发展方向、价值追求应是学校经过一定的努力可实践的、可实现的。


三:广泛研讨与深入论证。


校长在确立学校的办学理念中往往起着关键作用。一所学校的办学理念往往反映了校长的教育理论水平、教育事业追求、办学思想、教育良知甚至教育信念。尽管许多学校的办学理念是由校长首先提出的,但校长个人的教育理念必须在校内征求广大教师的意见,开展教育思想的讨论与争鸣,达成共识。校长的办学理念是否成为全体学校成员共同的理念,关键在于它能否取得全体学校成员的认可和支持。因此,校长不仅有责任向学校成员做好解释、教育和说服的工作,还要广泛吸收他们的意见和建议,这符合学校道德领导的基本思想。


美国学者萨乔万尼指出,现代学校强调学校成员广泛共享学校共同体的价值观、理念、理想并负有相应的义务和责任,这是学校管理的目标。要做到这一点,对那些习惯于通过行政手段、将个人的意志强加给教师们的校长来说,这对他的道德准则、道德领导水平是一种严峻的考验。既充分肯定校长在学校办学理念形成中的关键作用,又要全面考虑校长的道德素养和领导艺术。


此外,学校还可以组织由教育行政部门领导、教育专家、社区代表合学生家长等人员参与的论证会,甚至采用张榜公示、问卷调查、利用校园网、举办各种座谈会、研讨会、恳谈会等方式,广泛征求意见,逐步提炼和提出学校办学理念,并为学校成员所接受与认可。


四:科学合理地表述办学理念。


一所学校办学理念的内涵是丰富的。办学理念的具体表述可以是多种多样的,但必须有一个稳定的语言表述形式,以标示自己学校的个性。这里应注意三点要求:


第一,办学理念的表述应能统整其内核的基本要素,使它具有一定的包容性和可读性。我曾在深圳创办过是一所学校。根据学校的特点和发展要求,我提出了“有教无类,出类拔萃”的办学理念。这一理念试图表明这所学校:坚持教育公平的基本原则,突出其公办性;关注和促进学生全面、健康、有个性地发展,满足家长、社会对优质教育的迫切需求。


第二,尽量避免说些空泛的大话,贴示范或特色或名校等标签。如有些学校提出“坚持社会主义办学方向,办人民满意的教育”,再如提出“团结、敬业、进取、创新”等理念,千篇一律,没有真实具体地反映学校的教育主张和办学特色。


第三,语言要简洁明了。办学理念的表述应该用简洁的文字,精要地地表达丰富的思想和价值观。例如,重庆市九龙坡区谢家湾小学提出“六年影响一生”的理念,就展现了其强大的思想冲击力和情感冲击力。但有的学校办学理念冗长而偏颇,不仅不便记忆,也不便于理解和把握,要尽量避免。


步骤五:要在实践中检验办学理念的科学合理性。


新的办学理念提出以后,必须贯彻落实在学校工作的各个方面,用理念来规范办学中的一切行为,追求理念所要求的高质量,培养各个层次的体现学校风格特色的高水平人才。办学理念作为一种理性认识和价值追求,其对办学实践的反映是否合理,是否具有科学性,是否能起到引领的作用,只能靠办学实践来检验。也只有通过办学实践的检验,办学理念才能在办学实践中得以更好地体现,才具有现实的意义。要根据办学实践的效果,具体考察办学理念是否正确反映教育的本质和规律,是否符合学校的办学实际,是否具有现实可行性,在此基础上进行相应的调整,努力实现办学理念与办学实践的良性互动。


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